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長期淪為“副科”的中國式科學教育,點燃還是澆滅孩子的科學夢?

2019-05-31 16:51:06 來源: 作者:佚名 閱讀:67

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前不久,經濟合作與發展組織(OECD)公布2015年的國際學生能力測試(PISA)結果顯示,美國“將來期望進入科學相關行業從業的學生比例”為38%,中國只有16.8%,還不及OECD國家24.5%的均值。

記者隨機以“長大后想做什么”調查身邊的8個孩子。除了1個從小學習樂高課程的一年級孩子表示愿意當工程師外,其他的則希望成為明星、企業家、設計師、咖啡師等。

“上世紀80年代,當科學家是許多孩子的夢想,這也是之后我國科技人才隊伍迅速壯大的一個重要原因。如今,科學技術職業對年輕人的吸引力已大不如前。”中國青少年研究中心首席專家孫云曉研究員接受科技日報記者采訪時不無遺憾。

對此,孫云曉憂心忡忡:“這是一個關乎國家發展的嚴重問題。如不盡早重視并著手解決,不久我們就將感受到科技人才荒帶來的負面影響和巨大損失。”

憂心

孩子年齡越大,想當科學家的占比越少

愿意從事科學、工程技術相關專業的學生越來越少是不爭的事實。

孫云曉說,中國青少年研究中心2013年底對全國5696名中小學生的調查發現,只有不到三分之一(32.3%)的高中生將來想從事科學相關工作,比美國和韓國少17和12個百分點,這兩個國家的數字分別是49.3%和44.6%。縱向看,中國小學生將來想從事科學相關工作的有52.5%,初中生有47.5%,可見,孩子年齡越大,想當科學家的占比越少。

求學期間的意愿直接決定了畢業后的求職。智聯招聘等機構幾年前發起的一項調查顯示,僅有3%的女性希望“成為技術專家”,男性選擇指數稍高,但也只有7%。需要指出的是,調查中“90后”選擇“成為技術專家”的占比更低。

中科院一位研究員前些年對北京市1000多名中小學生的調查更能說明問題:在9個未來希望從事的職業中,選擇“科學家”的人數居倒數第三,只比工人和農民排名靠前。

意外

孩子們的科學夢可能是被“教”沒了

一個人的職業選擇主要受到內心的召喚、社會引導和社會評價等幾個主要方面的影響。很多人可能會因為社會評價而放棄了內心,比如,以名利來衡量的話,當明星可能比當科學家更光鮮。

孫云曉認為,學業和職業選擇會受到多種因素的影響。中國青少年研究中心一項調查顯示,高中生未來選擇職業的標準,首先是適合自己,其次是收入、穩定性、能力發揮、工作環境等。按照這些標準,科學技術職業的吸引力不如那些與經濟相關的職業,比如企業管理人員,也不如那些時尚的職業,比如設計師。

與此同時,研究表明,兒童早期對科學的興趣,對后續學習以及是否從事科學領域工作有預測作用,而大部分人的科學興趣是在14歲前建立的。

知名創客教師、北京景山學校吳俊杰表示,每個孩子都有與生俱來的好奇心和對科學的興趣,老師要做的是如何激發和引導他們的好奇心,帶他們走進科學之門。

然而,事情不盡如人意。

吳俊杰說,在我國,科學教育向來以“教”為主,只有小部分科學老師會給學生一些自主探究的空間。“科學教育的目的當然不是要把每個孩子都培養成科學家,而是要讓他們學會像科學家一樣思考探究,像工程師一樣動手實踐,具有發現問題、解決問題的能力,能夠依據證據得出結論。同時,讓他們對自然中更多的事情感興趣。”吳俊杰說,“千萬不能在‘教’的過程中把他們的科學興趣弄沒了”。

從事科學教育的專家們甚至認為,因為缺乏合適的引導和培養方式,孩子們心中科學的種子可能還未萌芽就被扼殺。

無奈

師資匱乏 課標陳舊 科學教育長期淪為“副科”

從最早的《常識》,到二十世紀80年代的《自然》,再到如今的《科學》,中國的科學教育雖一直在進步但并未帶來實質性變化。

“科學教育一直是弱勢。”接受記者采訪時,中國教育學會科學分會秘書長蔡矛說了好幾遍這句話。

“本世紀初,教學改革中提出‘重視探究’,科學這門課其實最適合探究。科學教育一直走在教改的前列,但總是得不到足夠的重視。”蔡矛多少有些無奈,“中國教育的現狀就是不考試就不被重視,但我們又反對將科學課相關內容列入應試范圍。”

與此同時,“一提素質教育,大家想到的首先是音體美,科學很少進入視野。”蔡矛說。

21世紀初,新的教育改革要求初中階段必須開設科學課,不允許分科。“但是,只有浙江等少數省份堅持到現在。”蔡矛說,“因為很多省份的中考并非統考,各市、縣的科學教育程度不一,但物理、化學等學科又是中考的內容,所以就很難堅持。”

記者采訪時了解到,在不少中小學,科學課程始終“副科”,課時量不達標,常常被“主科”擠占。

另外,科學老師的整體專業化程度不高,“兼職”現象突出,有些學校甚至讓講不好其他課的老師教科學。蔡矛說,其實,科學課對老師的要求更高,除了書本知識,備課時還要準備實驗器材,在相對“熱鬧”的課堂上,還要有更好的掌控力。

“本世紀初,一些高等師范院校開設科學教育專業,高峰時有六七十所院校開了這個專業,但相較于龐大的中小學科學教師的需求,這個數量還是太少。所以科學老師一般課時量大,任務重,無法潛心琢磨教學方法。”蔡矛分析。

在蔡矛看來,很多科學課只是知識的拼盤,這章是物理,那章是化學,沒有貫穿科學的思維和方法。“而我們理想中的科學課,不僅要教孩子自然科學知識,更重要的是幫助孩子樹立基本的科學思想,提高他們的科學素養。”

課程標準如同“憲法”,對教學至關重要。然而,在科學技術日新月異的今天,科學課的課程標準依然沿用著十幾年前的老版本。“新教改實施后,別的學科的新課標都通過并實施了,由于種種原因,只有科學課的新課標一直沒有通過。”蔡矛說。

據了解,現在各地用著不同的科學課教材,有的課本還存在科學錯誤。值得高興的是,記者得知,幾經修改的科學課新課標或將于不久后出臺。

求解

點燃科學之光需各方努力

“把科學課列為小學的核心課程。”這是近年來很多專家的呼聲,孫云曉是其中一位。

他告訴科技日報記者,美、英、法、德等經濟發達國家都把科學列為基礎教育階段的核心課程之一,并擁有較為完善的科學教育體系。美國有全國統一的《國家科學教育標準》,并提出了從幼兒園至高中連續的科學教育框架;英國也早就出臺了《國家科學教育課程標準》;法國開展“動手做”科學教育計劃;德國將科學和語文、數學并列為三門小學核心課程。

“同時,要加快學校科學教育改革步伐。”孫云曉說,應從課程內容、課程結構、教學方法、教學途徑、師資培養、評價標準等多方面,深化對科學教育的系統改革。

“科學教育迫切需要課堂、家長及社會的通力協作。”蔡矛則表示。

據了解,《北京市初中開放性科學實踐活動項目管理辦法》規定,科學實踐活動項目開發應結合物理、化學、生物等學科課程標準,立足主流前沿科學領域,采用實驗探究、動手制作、實踐體驗等方式實施。活動項目設計要聚焦科學實踐主題,具有創新性和實踐性,避免成為單一的生產、勞動技能型活動。學生自主選課到資源單位去上和資源單位送課到校兩種方式實施,費用全部由財政支付。

盡管這不是通常意義上科學課,而且動用了中考這個指揮棒,但讓孩子在動手實踐中感受科學,無疑是一種科學教育的正確姿勢。

孫云曉舉例說,著名物理學家陳佳洱對科學研究的興趣正是啟蒙于童年時代。父親用紙人在玻璃板下跳舞給他做摩擦生電的實驗,讓兒童時代的陳佳洱感到新奇,也引導他走向研究科學的道路。

“有越來越多的機構參與到科學教育活動中,是一個讓人高興的變化。”得知科技日報社、中國發明協會、中國教育報舉辦的第一屆全國中小學生創·造大賽啟動,而且比賽強調的就是讓孩子自己發現問題,解決問題,蔡茅非常興奮。“有這些專業性的社會力量加入這個行列,一定會推動中小學科學教育水平的提升。”

由科技日報社和中國發明協會、中國教育報聯合主辦的全國中小學創·造大賽第一屆的主題為“未來家園之變暖的挑戰”,于1月14日(今天)正式啟動。通過情境創設,希望推動青少年發現身邊的科學和社會問題,并提出相應的解決方案。讓科技更有溫度,更有趣味。

“科學教育事關國家長遠競爭力。舉辦這樣的活動是科技和教育界的責任,在某種程度上,我們是個舉火把的人,希望能照亮周邊的人,讓大家看到火把的意義。越來越多的人加入起來,火把就會越來越亮。”大賽組委會主任、科技日報社副社長房漢廷說。

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圖片來自網絡

編輯:朱麗

審核:管晶晶

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